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「完璧な人はいない」からこそ、ともに生き合う社会を――子どもの居場所づくりの取り組みに迫る（後編）
楽しさもつらさも共有できる「対等な関係」――子どもの居場所づくりの取り組みに迫る（前編）
風土や制度を変えることも、いじめ問題解決には必要――「構造化」から問題の突破口を探る（後編）
立場の違う人との協働で「いじめ問題」解決を目指す――「構造化」から問題の突破口を探る（前編）
課題解決の活動を持続可能にしていくために――地域の課題を解決に導く存在とその使命 （後編）
住民一人ひとりの当事者意識を育む「社会教育士」とは――地域課題を解決に導く存在とその使命（前編）
自分を尊重することで、多様な個人の尊厳が守られる――いじめ問題との向き合い方（後編）
「いじめ」を学びにつなげる支援とは――いじめ問題との向き合い方（前編）
「愛」と「負い目」の考え方とは――クイズ王伊沢拓司と考える「理想のコミュニティ」（後編）
「同質性の高さ」がもたらす価値と課題――クイズ王伊沢拓司と考える「理想のコミュニティ」（前編）
自分の思いを伝えることで、人も組織も成長できる――田村淳が語るコミュニティの育て方（後編）
必要なのは「一歩踏み出すこと」――田村淳が語るコミュニティの育て方（前編）
頼ったり助けてもらったりすることが相手の喜びになる――為末大と考えるコミュニティの意義（後編）
学校は「共同体の意識」を育むコミュニティ――為末大と考えるコミュニティの意義（前編）
学生の経済的困窮は、コロナ禍を機に始まったものではない――コロナ禍で苦境に陥る大学生（後編）
中退や休学を余儀なくされる学生の実情――コロナ禍で苦境に陥る大学生（前編）
東京を離れ、限界集落に移住して6年――イケダハヤトさんが語る地方移住のリアル（前編）
学びの本質は答えが出ないことを考え議論すること――田村淳が考える「これからの時代の大人の学び」（前編）
「同じ扱い」だけでは格差は縮小しない――教育社会学者が考える日本の教育格差（後編）
「育った環境で最終学歴に差がある」という現実――教育社会学者が考える日本の教育格差（前編）
互いの居心地の良さを尊重する――社会参画のあり方アップデート会議（後編）
社会をむしばむ「生きづらさ」を考える ――社会参画のあり方アップデート会議（前編）
コロナ禍で採用応募が前年比300%超え――教育NPOで働くということ（後編）
原体験を持たない僕が、NPOで社会課題に取り組む理由――教育NPOで働くということ（前編）
いま、私たちにできる配慮とは？――トランスジェンダー当事者に聞く「配慮」と「特別扱い」のバランス【後編】
自分はどうなってしまうのだろう…という不安を抱えて――トランスジェンダー当事者に聞く「配慮」と「特別扱い」のバランス【前編】
【新世代社会起業論vol.3】コロナショックを乗り越えて—社会起業、1億円の次の壁は？（後編）
【新世代社会起業論vol.3】コロナショックに立ち向かう—社会起業、1億円の次の壁は？（前編）
「人生を切り拓く力」を身につけられる教育を――中2で起業した現役大学生が考える理想の教育（後編）
小1で感じた日本の教育への強烈な違和感――中2で起業した現役大学生が考える理想の教育（前編）
「生殖としての性」しか教えてもらえない日本の性教育——TENGA社員から見る日本の性の現状（後編）
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「教員の仕事の過酷さ」が理解されるようになってきた——教員多忙化問題のこれまでとこれから（前編）
あなたの学費、誰が負担すべき？（後編） ――“家族主義”と自己責任論を超えて
あなたの学費、誰が負担すべき？（前編）――「入口は奨学金、出口は金融」という奨学金制度
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