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【高橋祥子×安部敏樹】社会問題の解決に意味はあるのか
ソーシャルセクターのファイナンス事情ーー非営利ならではの強みとは
ソーシャルセクターのファイナンス事情ーー事業の負担者と受益者を考える
「学校はもっと自由になっていい」APUとN高の戦略
立命館アジア太平洋大学とN高が目指す「新しい学校のかたち」
学校を抜け出して介護…学校生活や就活にも影響する“若年介護”
介護する側・介護される側それぞれの葛藤
リディラバ安部が考える「子どもの安全問題」
「気をつけよう」で事故はなくならない――再発防止から考える子どもの安全
求められる「子どもの事故・事件」の検証システム
子どもの安全教育、被害を最小限にするための防護と抵抗
「子どもの安全」の現状と保護者が担う役割とは
子どもの安全対策から地域コミュニティの再生を
“地域を活用する”学校の安全対策のあり方とは
通学路など学校外の「子どもの安全」は誰が守るのか
学校内の安全管理の実態とはーー元教員が指摘する課題
子どもを失い遺族となった母が語る「再発防止の仕組み」の必要性
5歳の我が子を失った母が直面した苦境「遺族なのに何も知れなかった」
教育をアップデートする「個別最適化」と「全人類研究者計画」
地域コミュニティにおける平和維持、カギは想像力
事件や事故へどう対応するか、変わるべきマインドセットとは
強制入部廃止、時短運動会…学校改革の成し遂げ方
現職教員が実名で訴える教員の働き方改革
一橋大学アウティング事件からの教訓と大学の役割
一橋大学アウティング事件から学ぶ、性的マイノリティに対する支援のあり方
社会の偏見という高齢者就活の壁
「働くことは社会参加のツール」高齢者就活の最前線
地域活性化に欠かせない、民間との協働
地域を存続させるためにーー複雑化する行政の取り組み
教員と官僚の働き方はどう変化したのか――今後の課題と展望
「持ち帰り仕事は労働とみなされない」現職教員の現実
元痴漢加害者が語る、やめられなかった理由と“その後”
ソーシャルセクターで働くとは？転職者たちが語るリアル
転職者たちが語る「ソーシャルセクターで働くということ」
リディラバ安部が考える社会的養護の課題
生きる意欲を育む家
社会的養護からこぼれ落ちてしまう子どもたち
アフターケアの相談現場から見る施設退所者の苦悩
「施設での生活がすべてだった」施設退所者が語る孤独感
児童福祉の対象になるのはいつまで？“措置解除”を考える
児童養護施設の「ハズレ」をなくす
家庭訪問に里親支援…多機能化する乳児院
児童相談所職員からみた子どもの自立支援
児童相談所職員が語る、常に板挟みの過酷な現場
虐待通告の増加に奔走する児童相談所のいま
子育てに対する自己責任論からの脱却を
NPOのバックオフィスに必要な「攻めと守りのバランス」とは？
ソーシャルセクターのバックオフィスに求められること
「障害児の親になる」のは決して不幸なことではない 
「障害のある我が子」とどう向き合い、子育てしてきたか
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